李保康撰：推介一本书－《第五项修练－学习型学校》（上）、（下）

（发表于2005年度宽柔校友会会讯《宽频》）

原书作者：彼得‧圣吉(Peter Senge)等                    原书译者：杨振富

出版社：天下远见出版者有限公司（2002年版）

    很多人在离开学校以后，就和“学习”两字分道扬镳。日常生活中养成看报、阅读的习惯的人当然不少，但是，能把看报、阅读和“学习”真正结合在一起的毕竟不多。大部分人的阅读行为，无非是打发时间的作法；剩下的一部分人，则可能希望从中汲取新知、掌握信息，而这一群人的阅读行为，绝大部分又是为了工作上的需要所致。尤有进者，则是报读课程，捧书阅读，此之曰“进修”，和“升迁”的目的遥相呼应。

    探讨我国的阅读率究竟有多低，不是本文的目的。像“如何建立书香社会”这一类课题的论述，学者专家、政客商贾等贤达，发表在报章杂志上的文告、讲词多不胜数，更不劳本文费心。本文所要表述的，简单的说，只是要提出两个问题。第一个问题是：“各位校董、校长、老师，你们一年内，究竟看了多少本书？”第二个问题则是：“在阅读的书籍当中，又有多少是和教育相关的？”

    步入廿一世纪，全球的教育改革呼声铺天盖地而来。美、日、纽、澳等国在改革，中国在改革，我们也在“谈”改革。饶有兴味的是，基于特殊的国情政治，我国的国小、华小，国中和独中，谈论的侧重点都不同。当然，这当中有许多非教育因素的干扰，我承认它不是一朝一夕可以矫正过来的。但是，身为一所学校的校董、校长或者老师，倘若我们无法在离开学校后，持续地和“学习”连接，又如何导引学生对“学习”产生高度的兴趣与热诚？倘若一所学校的校董、校长和老师，平常所接触的书刊和教育无关，又怎能寄望旁人来关心教育？

    现实中，我们有许多的善长仁翁，出于对母语教育的热爱与支持，出钱出力，兴教办学，位居校董，实在功不可没。然而许多校董，对独中、华小的贡献，也只局限在“出钱出力”而已，他们常自谦为“教育的门外汉”，而对校务采取不多闻问的态度。实际上，这是自我设限的错误心态，其实这样子对教育的“无知”(不想知)，反而容易导致学校办学方针的“积重难返”，因为出于“不知”的对教育和学校的非教育本质的要求，可能正是教育改革最大的障碍。至于校长、老师，倘若只埋首于日常的烦琐行政事务和教学工作，却缺乏对教育进行更深一层的理解和认识，则不仅不能把校政与教学处理好，长此以往，自身只会沦为学校事务的“技术人员”，日复一日的重复单调的工作。

    彼得‧圣吉(Peter Senge)等人所合著的《第五项修练－学习型学校》（上）、（下），是一本适合教育工作者、父母等人阅读的书。书中详述了许多学校成功的范例，学校如何应用组织学习的原则来学习、成长及推动改革，更提供了实用的建议和方案，帮助学校和社区学会如何学习与成长，对关心教育的人士（包括父母、校董、校长及教师）等，深具启发作用。诚如该书中译本的内页里的介绍所说：“我们身处的世界如今正在快速变迁：校园暴力层出不穷，制式测验被视为简单易行的特效药，学校效率苦追不上日新月异的科技，教育行政主管的流动率屡创新高，学生、父母与老师都在有增无减的竞争压力下喘不过气来。”环顾我们国内的学校，又何尝没有类似的痛处呢？所谓“他山之石，可以攻错”。本书无疑的提供了我们迫切需要的素材，协助教育界成功打造新世纪的主人翁。虽然，书中的内容不完全适合我国特殊的情况，但是，如果我们不切切实实的拿起书本来阅读，汲取知识，光在嘴上嚷嚷“关心教育”、“改革教育”，那是无济于事的。